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语文教学总关情——感于情3

教师预设生激情3

汇聚激情——诗外功夫有成竹3

酝酿激情——课前阅读获感动4

发散激情——教学方案巧设计5

学生赏读生才情7

引入情境——激励思维生乐趣7

巧设情境——突出情感诸要素9

走进情境——培养审美潜意识13

师生互动同释情18

了解语感——知情因何而生成18

培养语感——披文入情得真情19

形成语感——知人论世显情意20

语文教学寓常理——明乎理25

理在行文表述中25

显隐互补——文章观点再提炼26

以小见大——发散思维再升华27

理在作者内心中28

感悟深思——作者观点要明确28

仁者见仁——读者观点求认同28

理在言外感悟中30

含蓄表现——隐性描述显真意30

规劝达理——反语讽刺喻真情31

理在及彼迁移中32

推己及人——理能生志多联想32

迁移解惑——以理旷达学做人33

熏陶感染——移人性情提品位34

语文教学巧得法——施其法39

借文施教巧得法39

教有章法——培养能力法不同39

解读文本——方法多样贵灵活41

直观联想——借图解读文本法46

改变方式善用法48

聚精会神——课前导语设计法48

问题设计——相互质疑讨论法50

阅读欣赏——须知一入一出法53

人文涵养贯通法59

开采矿藏——挖掘文本淘金法59

师生互动——情境体验设计法60

审美熏陶——涵泳体味阅读法60

文学鉴赏懂章法62

鉴赏诗歌——理解内涵重诗教63

阅读散文——抓住特点得要领66

欣赏小说——诸多要素会提炼68

戏剧欣赏——把握冲突品语言69

文言教学——诵读串讲相结合71

触类旁通妙用法73

举一反三——借法创新能作文73

触类旁通——审题立意会思辩86

日积月累——不拘一格成佳作96

教学相长——积极参与争秋色105

口若悬河会说话112

依托文本——寻求途径练表达112

创设活动——顺畅交流比口才112

口若悬河——学会演讲懂技法114

先声夺人——吸引听众开场法116

有始有终——意犹未尽收尾法118

立意高远——有力感人共鸣法120

语言幽默——形象生动激趣法121

随机应变——即兴演讲联想法122

博学智慧——唇枪舌剑巧思辩124

语文教学情理法——贵融和129

审时度势——把握规律明方向129

以学情变化为参数，合情处理教学重点129

以知识结构为网络，合理安排教学过程130

以“课标”要求为准绳，合法实施教学目标130

以知识迁移为目的，合时转化学习技能130

优化激活——改变思路增兴趣132

冲破传统模式束缚，优化课堂设计结构132

改变消极厌学情绪，激活课堂学习兴趣133

齐头并进——德法互育现人文136

“以文养德”的目标设想136

“借文教法”的研究设想138

立体导学——浸润文本获真意141

身临其境赏风景141

感同身受品真情142

心领神会悟哲理144

信息时代——理性表达诚可贵147

张扬个性 自由表达147

方式便捷 时效互动147

各抒己见 切忌跟风148

理性思考 明辨是非150

闲言赘絮——点滴心得话语文152

寻绎“常识”溯本源152

感言“素质”求本真154

践行“语文”归真路158

“学者”风范为人师159

“成就”在教研修学163

“魅力”语文现魅力164

主要参考文献170

后记 蜻蜓点水难止渴 嫩柳扶风有偏斜171