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上篇 农村现代远程教育的环境和作用2

第一章 农村发展与农村教育2

第一节 农村农业农民2

第二节 农村教育7

一、农村的义务教育11

二、农村的扫盲教育21

三、农村的素质教育24

第三节 贫困县乡教育的症结30

一、贫困和贫困地区的界定30

二、贫困的本质因素31

三、贫困县乡教育思想的偏离与办学行为的错位41

第四节 国家贫困地区义务教育工程59

一、“工程”的缘起59

二、“工程”总目标62

三、“工程”费用筹措、投向与使用62

四、项目规划与可行性评价69

第二章 农村教育综合改革任重道远74

第一节 农村教育综合改革的背景74

第二节 农村教育观念的转变78

第三节 完善教育结构协调“三教”关系80

一、基础教育引进职教因素81

二、职业技术教育带动农村发展91

三、成人教育重在农民培训96

第四节 强化农科教结合101

一、燎原计划101

二、星火计划106

三、丰收计划108

第五节 支教——推动农村教改的契机110

一、支教的定位111

二、为支教队员营造施展才能的环境114

第三章 农村现代远程教育的主要特征116

第一节 教育和现代远程教育116

一、影响教育发展的因素116

二、现代远程教育基本要素118

第二节 农村现代远程教育的开放性特征120

一、人人都有受教育的权利120

二、学习内容向全社会开放121

三、教学过程多方位开放123

四、完全开放的负面效应124

第三节 农村现代远程教育的多样性特征125

一、办学形式的多样性125

二、教学内容的多样性126

三、教学手段的多样性127

第四节 农村现代远程教育的适应性特征128

一、地区的适应性128

二、人力资源流动的适应性130

三、个别化学习的适应性131

四、远程高等教育在农村发展的适应性132

第五节 农村现代远程教育的实(时)效性特征138

一、教学与生产紧密结合138

二、教学同步与距离缩短139

第六节 农村现代远程教育的效益性特征139

一、远程教育质量是生命数量是保证139

二、农村远程教育社会效益大于经济效益143

第七节 农村现代远程教育的多边性特征144

一、农科教的“田”“水”“渠”关系144

二、农科教协作共同作用于远程教学媒体146

第四章 农村现代远程教育的地位和作用149

第一节 大众与教育传播149

一、广播电视大众传播149

二、教育传播153

三、农村广播电视教育的大众与教育传播155

四、大众与教育二次传播模式及教学策略161

五、广播电视课程(节目)的积木式编制策略164

第二节 农村现代远程教育对县乡教育的作用166

一、对县乡教育观念转变的推动167

二、对县乡教育普及与提高的支点作用174

第三节 农村现代远程教育对扫盲后继续教育的促进178

一、2000年全国基本扫除青壮年文盲178

二、远程教育被农村劳动者转化为“近距离教育”181

三、脱盲后的再学习激励182

四、扫盲后继续教育教学内容与教学形式选择184

五、电视教学对扫盲后继续教育的促进195

中篇 农村现代远程教育的方法和手段200

第五章 现代远程教育电视教学媒体200

第一节 电视教育的发展200

一、广播电视教育发展200

二、卫星电视教育发展202

第二节 电视教学系统204

一、开路电视系统205

二、闭路电视系统211

三、卫星电视广播系统213

第三节 电视接收与录像设备216

一、电视接收机216

二、电视摄像机220

三、磁带录像机221

四、影碟机235

五、数字电视241

第四节 电视文字广播与VBI数据广播246

一、电视的场逆程246

二、电视文字广播247

三、VBI数据广播249

第五节 卫星电视教学实验(SITE)案例254

一、“星视实验”背景与目的254

二、“星视实验”及其相关的问题255

三、“星视实验”研究体会与结果257

第六章 现代远程教育网上教学资源262

第一节 计算机网络概念262

一、因特网的发展262

二、因特网的基本结构264

第二节 网上信息获取267

一、网上的信息资源267

二、WWW信息资源与浏览器268

三、上网途径270

四、WWW网站浏览271

五、信息搜索273

六、信息保存与打印286

第三节 图书和期刊的查询290

一、图书和期刊的搜索290

二、进入中国国家图书馆293

第七章 构建乡村学校虚拟教研室299

第一节 贫困县经济与教育个案研究299

第二节 构建虚拟教研室的意义与策略306

一、构建虚拟教研室的现实意义306

二、虚拟教研室聘请电子媒体教师309

第三节 虚拟教研室的资源配置310

第四节 虚拟教研室的工作及对教师的新要求312

一、教学设计312

二、教学媒体选择312

三、备课与教学实施314

四、教学业务研讨与交流316

第八章 农村现代远程教育流动教室318

第一节 流动教室的背景与设计319

一、农村对远程教育学习支持服务的需求319

二、流动教室的设计321

三、燎原流动教室的选型与改造案例322

第二节 燎原流动教室的作用323

一、科技宣传与直接培训323

二、教学支持服务324

三、新技术示范与推广326

四、形象塑造327

第三节 农村现代远程教育与流动教室328

下篇 农村现代远程教育资源建设332

第九章 远程教育传播农村实用技术教育需求分析332

第一节 社会需要与个人需求332

第二节 需求分析过程及方法335

一、文献调研335

二、问卷调查与设计实例336

三、访谈346

四、信息处理与结果分析实例347

第三节 卫星电视播出信息反馈分析357

一、数据采集360

二、信息分析与评价361

第十章 远程教育课程教材设计与媒体整合369

第一节 教学资源中的教材建设369

一、教材在远程教育中的作用369

二、教学对象与教学形式370

三、教材建设投入、产出与使用372

第二节 课程设计与开发实例375

一、生源与课程设计375

二、课程开发组377

三、学习指导378

四、课程评估379

第三节 媒体教学与教学媒体381

一、媒体教学381

二、教学媒体383

三、教学信息传播与控制385

四、教学媒体选择的多维度思考387

五、课程教学媒体设计实例389

第四节 教材编制的指导思想与策略392

一、“助教”与“助学”392

二、模块式教材结构393

三、远程教育课程写作系统395

四、面向对象的超文本398

五、虚拟现实技术401

第五节 远程教育教师与教材建设402

一、教师的角色定位402

二、远程教育专职教师梯队建设404

第十一章 远程教育课程评价个案411

第一节 电视课程(节目)对农村的适应性411

第二节 电视教材模糊综合评判415

一、电视教材的评价因素416

二、评语及其标度418

三、模糊关系矩阵418

四、模糊权向量419

五、综合评判结果及分析420

第三节 一个计算机网络学习实验425

第四节 计算机课件形成性评价427

一、形成性评价的概念与方法427

二、课件形成性评价指标设置433

三、课件形成性评价实例439

第十二章 远程教育资源信息管理455

第一节 计算机信息管理455

一、数据与信息455

二、数据管理系统456

第二节 教育资源管理信息系统开发461

一、系统开发的前提条件461

二、系统开发的目标和要求464

三、系统开发的程序465

第三节 视听教材资源数据库开发467

一、从音像资源看远程教育资源库建设467

二、农村实用技术视听教材数据库建设实例472

第四节 远程教育人力资源信息管理482

一、建立远程教育人力资源管理系统的基础483

二、人力资源系统管理的功能485

三、人力资源管理信息系统架构488

参考文献490