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绪论4

一、德育是什么4

二、德育的可能性7

三、德育研究的解释学方法论10

第一篇 德育的人类学基础：生物人类学31

第一章 人与其他动物的关系31

一、人类的由来32

二、人类与其他动物之间的生物相似性32

三、人类与其他动物之间的文化相似性34

四、正确对待和处理人与其他动物之间的关系44

第二章 人性论47

一、人性的各种观点47

二、研究人性问题的三个视角55

三、事实判断视角下的人性58

四、马克思、恩格斯关于人性的利己主义观62

五、人的利己本性的意义68

第二篇 德育的伦理学基础：科学伦理学79

第三章 事实与价值统一论79

一、休谟法则与休谟问题79

二、若干对休谟法则的批判之批判81

三、破解休谟法则的入口83

四、愿望、价值及其客观性84

五、人有自由意志吗90

六、破解休谟法则带来的伟大意义96

第四章 道德论103

一、伦理学的主要思想流派103

二、马克思主义伦理学123

第三篇 德育的发展心理学基础：个体道德发展论163

第五章 个体道德发展的理论163

一、当今世界普通个人道德发展状况猜想163

二、皮亚杰的个体道德发展理论165

三、柯尔伯格的个体道德发展理论170

四、班杜拉的社会学习理论181

五、埃里克森的人格发展阶段论188

第六章 个体道德发展影响因素论195

一、遗传对个体道德发展的影响195

二、自然环境对个体道德发展的影响209

三、社会环境对个体道德发展的影响213

四、家庭和学校对个体道德发展的影响216

五、个体的主观能动性与实践活动对道德发展的影响217

六、个体道德发展的过程与规律219

第四篇 德育效应论229

第七章 德育功能与价值论229

一、德育功能与德育价值概述229

二、德育的政治功能232

三、德育对个体道德发展的功能240

四、德育价值与德育价值观243

第八章 德育人权论251

一、人权概述251

二、道德领域中侵犯人权的现象278

三、侵犯学生基本人权的现象282

四、人权教育论286

第五篇 德育目的与培养目标论293

第九章 德育目的论293

一、德育目的概论293

二、德育的社会目的294

三、德育的个体目的302

第十章 德育培养目标论315

一、德育培养目标的设计思路315

二、道德有三个层次317

三、基础德育、中级德育、高级德育的培养目标323

第六篇 德育实施论333

第十一章 间接德育论333

一、间接德育的作用与意义334

二、间接德育不必专业化342

三、间接德育终结论345

第十二章 直接德育论353

一、直接经验德育反思353

二、专业德育散论355

三、专业德育过程的起点：“多开端说”批判356

四、杜威的直接道德教学思想360

主要参考文献368