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第一部分 理论篇3

第一章 初等教育地位、作用的再认识3

第一节 初等教育的内涵及本质特点3

第二节 初等教育的地位7

第三节 初等教育的作用10

第四节 目前我国初等教育存在的问题12

第二章 我国教育家的小学生全面发展观15

第一节 孔子的教育观15

第二节 胡瑗的教育观20

第三节 朱熹的教育观22

第四节 王阳明的教育观24

第五节 严复的教育观26

第六节 张伯苓的教育观29

第七节 蔡元培的教育观32

第八节 徐特立的教育观34

第九节 陶行知的教育观37

第十节 陈鹤琴的教育观41

第三章 国外教育家的小学生全面发展观45

第一节 马库斯·法比尤斯·昆体良的教育观45

第二节 夸美纽斯的教育观48

第三节 约翰·洛克的教育观50

第四节 让-雅克·卢梭的教育观52

第五节 裴斯泰洛齐的教育观54

第六节 约翰·杜威的教育观56

第七节 蒙台梭利的教育观58

第八节 让·皮亚杰的教育观60

第九节 维果茨基的教育观62

第十节 杰罗姆·布鲁纳的教育观63

第四章 多元智能理论视角下的小学生全面发展观66

第一节 多元智能理论的含义及现状66

第二节 多元智能理论的基本特点和观点69

第三节 多元智能理论促进学生的全面发展71

第四节 全面发展和个性发展的辩证关系73

第五节 多元智能理论的全面发展对家长及教师的启发75

第五章 从能力是合力角度看全面发展观78

第一节 智能、智力和能力的再认识78

第二节 能力是合力理论与小学生全面发展的关系83

第二部分 实践篇93

第六章 新课程改革的内容、意义及问题93

第一节 新课程改革的背景93

第二节 新课程改革的理念94

第三节 新课程改革的主要措施97

第四节 新课程改革的现状及问题100

第七章 我国部分小学教育现状及全面发展实况103

第一节 北京市某公办小学教育现状及特色103

第二节 青岛市某公办小学教育现状及特色105

第三节 沈阳市某公办小学教育现状及特色108

第四节 天津市某公办小学教育现状及特色110

第五节 上海市某公办小学教育现状及特色112

第六节 杭州市某公办小学教育现状及特色114

第七节 合肥市某公办小学教育现状及特色116

第八节 南京市某公办小学教育现状及特色119

第九节 成都市某公办小学教育现状及特色121

第十节 昆明市某公办小学教育现状及特色123

第十一节 北京市某民办小学教育现状及特色125

第十二节 杭州市某民办小学教育现状及特色128

第十三节 国内公办与民办小学生全面发展的比较分析130

第八章 国外小学生教育现状及改革133

第一节 国外小学生教育现状及改革133

第二节 国外部分小学生全面发展的案例分析134

第三节 国内外小学生全面发展的比较分析142

第三部分 探索篇153

第九章 教育理念的探索153

第一节 全面发展与个性发展的教育理念探索153

第二节 在小学教育阶段进行全面发展的重要性159

第三节 教学实践的探索165

第十章 小学生全面发展的创新模式探究170

第一节 课程的科目设置170

第二节 课程的科目比例设置172

第三节 创新模式的原则174

第十一章 适应我国小学生全面发展的环境176

第一节 加大我国小学教育经费的投入176

第二节 优化小学教师队伍，提升小学教师专业水平178

第三节 建立资源共享体系180

第四节 完善制度，加强执行力182

参考文献185

后记193