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第一章 人的发展的归向1

第一节 什么叫人格2

一人格概念的涵义2

二汉语“人格”语词的搭成5

三西方“人格”学说要义7

四本书对“人格”定义的界说8

第二节 人格的特征9

一人格的社会性9

二人格的独特性10

三人格的整体性11

四人格的稳定性12

第三节 人格的类型13

一双重人格15

二病态人格21

三健康人格28

第四节 人格本位32

一人格本位的涵义32

二人格本位教育理念的特征35

三人格本位教育理念的作用36

第二章 人格发展的主要条件38

第一节 “自我”的觉醒40

一人格形成的一般过程40

二“自我”41

第二节 生理状况和心理状态44

一身体因素对人格发展的影响44

二心理因素对人格发展的影响45

第三节 文化修养和道德修养47

一文化修养因素对人格发展的影响47

二道德修养因素对人格发展的影响49

第四节 政治思想和经济基础51

一政治思想因素对人格发展的影响51

二经济基础因素对人格发展的影响54

第五节 社会风气和人际关系57

一社会风气因素对人格发展的影响57

二人际关系因素对人格发展的影响58

第三章 人格的主体元素61

第一节 性格61

一性格的涵义61

二性格的结构62

三性格的特征65

四性格的类型68

五性格的形成70

第二节 气质72

一气质的涵义72

二气质的类型73

三气质的形成77

四气质的运用77

五气质举偶81

六气质与性格84

第三节 能力90

一能力的涵义90

二能力的结构91

三能力的性质92

四能力的特征93

五能力的类型95

六能力的知识准备96

七能力的智慧发散103

第四章 古圣先贤的人格教育126

第一节 “显学”二宗师127

第二节 “儒学”三哲132

第三节 “玄学”嵇康135

第四节 “心学”陆九渊138

第五节 “实学”颜元141

第六节 蔡元培和黄炎培144

第五章 人格本位教育的价值功能149

第一节 结构功能150

一结构功能要素150

二功能转换151

第二节 思想功能153

一促进求是创新153

二对主流思想的全息156

三对当代人才模式的开通159

第三节 课程功能164

第六章 人格的生命态度167

第一节 人生观168

一人生观的涵义、形成和特点168

二人生观与世界观的关系169

三人生观在人生中的意义171

第二节 人生价值172

一人生价值的涵义和特征172

二人生价值的取向和评价174

三人生价值的实现176

第三节 人生理想178

一理想的涵义及特征178

二理想的作用179

三理想的内容181

四理想的实现182

第四节 身体保健184

一“健康”的新解释184

二健康的标志186

三生活中的保健188

第五节 爱情观念192

一爱情的本质192

二爱情的特征195

三恋爱的道德要求197

第七章 人格规范体系的道德范畴205

第一节 道德品质207

一道德要素208

二道德品质与道德行为210

三道德品质的形成211

四良好道德品质的基本范畴213

第二节 道德规范215

一道德的基本要求—“五爱”215

二道德核心—为人民服务227

三道德原则—集体主义230

四、社会公德234

第三节 道德境界238

一继承和弘扬优良的道德传统238

二做好道德选择242

三升华道德境界248

第八章 让我们的人格走向完美253

第一节 性格的优化256

一享受快乐259

二竞争不止263

三与人共处266

四决断果敢275

五认真仔细279

六坚忍不拔283

七进取不息286

第二节 气质的雅化290

一旺盛精力292

二坚强意志294

三保持理智296

四调适感情298

五形象仪表303

六品节风度306

七审美品位313

八兴趣爱好314

九升华孤独318

十话语机智321

第三节 能力的强化323

一驾驭时机能力325

二自我发展能力334

三自我管理能力339

四人际交往能力344

五组织领导能力354

主要参考书目359

附录教育热点话题·人格本位360