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目录第一章　诸论1

一、要研究教学价值体系5

二、关于《现代教学价值体系论》的几个基本思想8

第二章　教学活动的主体和客体11

一、关于教学过程11

二、从认识关系看教学活动的主体和客体12

三、从实践关系看教学活动的主体与客体16

四、从价值关系看教学活动的主体与客体17

一、从教学价值取向的发展看教学的基本价值22

第三章　教学的基本价值及其相互关系22

二、从教学的知识、功能及人才素质看教学的基本价值28

三、建立教学基本价值之间的合理结构34

四、教学基本价值之间的关系36

五、教学中如何实现四项基本价值的统一42

第四章　建立合理的教学知识结构49

一、知识的元结构 　　　　　　　　　　　　　49

二、教学知识结构的合理特征51

三、通过实验与科研改革教学知识结构58

四、人才知识结构与教学知识结构60

第五章　建立合理的能力结构63

一、关于能力的定义63

二、一般能力的宏观结构65

三、一般能力的微观结构69

四、关于特殊能力结构105

第六章　建立合理的品格结构107

一、对德育研究的思考107

二、品格概念及品格分类109

三、品格的形成结构114

四、情感的教学价值119

五、加强情感教学，促进良好品格的形成127

第七章　教学价值的形成特性132

一、从物质资料和诸多精神产品的生产看教学价值的形成特性133

二、从教学价值之间的关系看教学价值的形成特性135

三、各项教学基本价值独有的形成特性142

四、研究教学价值形成特性的意义154

一、教学价值的形成特性与教学方法155

第八章　建立合理的方法结构155

二、实现不同教学价值目标的不同方法157

三、方法的复合与协同160

四、关于教学价值形成规律的探讨162

第九章　教学过程与学生的素质165

一、从内化与外化的关系透视教学过程166

二、隐性内化教学对学生素质的影响167

三、显性外化教学对学生素质的影响176

四、结论179

第十章　教学过程的设计与运作的基本原则181

一、结构化原则181

二、特性分析原则183

三、复合性原则185

四、协同性原则188

五、充分思维原则190

六、过程价值与终极价值相统一的原则192

一、确定中心价值是教学理论和实践发展的要求194

第十一章　中心价值与非中心价值的统一194

二、社会的发展与教学的中心价值196

三、创造的特征与创造性的培养203

四、如何实现以能力为中心212

第十二章　过程价值和终极价值216

一、过程价值216

二、终极价值219

三、过程价值和终极价值的关系225

一、建立合理的教学价值体系，必须实现师生价值追求和社会价值需求的统一228

第十三章　三方主体价值取向的统一228

二、建立合理的教学价值体系，必须实现B体系和A体系的统一236

三、建立合理的教学价值体系，必须实现C体系和A体系的统一240

四、三方主体价值取向的统一244

第十四章《现代教学价值体系论》与教学改革247

一、教学实践中的几种典型的教学价值体系247

二、在理论高度上发现自我250

三、教学改革的基本程序251

四、教学改革者的总结253