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绪论1

第一章 有效教学中教师的角色（一）9

第一节 教师的引导者角色10

一、教师角色的意蕴10

二、教师引导者角色的实现12

第二节 教师的研究者角色26

一、研究思想品德课程标准26

二、研究《思想品德》教材的结构特点29

三、研究思想品德教学注意的问题34

第二章 有效教学中教师的角色（二）41

第一节 教师的保护者角色42

一、中学生的身心发展特点42

二、中学生心理健康问题46

三、做中学生心理健康的保护者51

第二节 教师的权威者角色54

一、解读教师的权威54

二、政治学科教师的素质56

三、政治学科教师的专业发展58

第三章 有效教学的情境创设62

第一节 教学情境概述63

一、教学情境解读63

二、生活化教学情境的理论基础66

三、创设生活化教学情境的条件69

第二节 创设生活化教学情境的原则与手段71

一、创设生活化教学情境的原则72

二、创设生活化教学情境的手段75

第三节 创设生活化教学情境的方法78

一、情境导入——激发学生兴趣78

二、情境设置——营造体验氛围79

三、情境交流——开启学生思维80

四、情境回归——升华学生情感81

第四章 有效教学的方法之一：框架式教学88

第一节 框架式教学概述89

一、框架式教学解读89

二、高中政治学科知识体系结构图93

第二节 框架式教学在课堂教学中的运用98

一、框架式教学在新授课教学中的运用98

二、框架式教学在复习课中的运用105

三、框架式教学在习题讲评课中的运用111

第五章 有效教学的方法之二：图片教学119

第一节 图片教学概述120

一、图片教学的内涵120

二、高中政治学科图片教学解读120

三、图片教学在政治学科中运用的理论基础121

第二节 图片教学对中学政治学科教学的作用124

一、促进教师的专业发展125

二、促进学生的全面发展126

三、提高课堂教学的实效性131

第三节 图片教学在中学政治学科教学中的运用136

一、运用图片教学应遵循的原则136

二、图片教学在中学政治学科中的运用步骤138

三、运用图片教学时应注意的问题149

第六章 有效教学的方法之三：思维导图151

第一节 思维导图概述152

一、思维导图的含义152

二、思维导图的特征152

三、思维导图的用途153

四、思维导图的绘制154

五、思维导图在教学中运用的理论基础156

第二节 思维导图在中学政治学科中的作用158

一、提升教师素质158

二、提高学生的学习能力162

三、优化课堂教学165

第三节 思维导图在中学政治学科教学中的运用167

一、思维导图的运用模式167

二、思维导图的运用过程171

第七章 有效教学中网络资源的运用183

第一节 网络教学资源概述184

一、网络教学资源的内涵184

二、网络资源在中学政治学科教学中的作用184

第二节 网络教学资源的选择与运用188

一、网络教学资源的选择188

二、网络教学资源运用的原则190

三、网络教学资源运用的方法192

第三节 网络教学资源运用的常见类型195

一、班集体课件式网络教学196

二、小组协作探究式网络学习197

三、网络交互式学习198

四、翻转课堂199

第四节 网络教学资源的制作程序200

一、稿本设计200

二、课件脚本缩写201

三、课件的素材准备201

四、课件的编辑合成202

五、课件的试用和评价202

第八章 有效教学的评价方式205

第一节 课堂观察概述206

一、课堂观察的内涵206

二、课堂观察的起源与发展207

三、课堂观察的一般特征208

四、中学政治学科课堂观察209

第二节 政治学科课堂观察的实施步骤212

一、观察前：课堂观察的准备213

二、观察中：如何进行课堂观察221

三、观察后：课堂观察结束后应解决的问题224

第三节 政治学科课堂观察量表与观察报告228

一、观察点的选取228

二、课堂观察数据的记录229

三、观察量表的结构230

四、观察量表的设计231

五、观察报告的撰写234

六、课堂观察的注意问题236

附录238

参考文献248

后记252