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引言1

第一章 英国基础教育发展概况6

第一节 英国基础教育历史沿革7

一、英国国民教育制度的诞生与确立（截至1944年）7

二、战后重建与福利国家时代的稳步发展（1944—1979）15

三、撒切尔主义下基础教育动荡改革时代（1979—1997）18

四、第三条道路下的英国基础教育发展（1997—2010）20

第二节 英国基础教育发展现状23

一、趋于多样化的英国基础教育23

二、教育质量稳步提升28

三、教育投入成财政的重中之重32

四、教育公平强调基线提升34

五、英国学生在国际测试中的表现35

第三节 英国基础教育的发展方向37

一、继续推进国家课程改革38

二、重视16—19岁青少年教育与培训39

三、关注学生教育需求39

第二章 英国基础教育制度及结构41

第一节 英国学制体系简介42

一、英国现行学制结构42

二、多样综合的英国中小学校47

三、英国中小学的考试与证书制度51

第二节 英国基础教育管理54

一、中央与地方合作式教育管理机制54

二、英国基础教育财政管理57

三、英国基础教育人事管理60

四、英国的教育督导制度63

第三章 英国基础教育课程与教材68

第一节 英国基础教育课程的演变69

一、战后中小学课程改革69

二、20世纪六七十年代的课程改革71

三、1988年国家统一课程改革74

四、20世纪90年代以来对国家课程改革的“修补”76

第二节 英国基础教育的课程设置80

一、2014国家课程的主要内容80

二、英国初等教育的课程设置84

三、英国中等教育的课程设置90

第三节 英国基础教育的教材制度94

一、中小学教材的编写和发行94

二、中小学教材的选择和使用95

三、中小学教材选用案例96

第四章 英国基础教育质量监测与评价99

第一节 英国基础教育质量监测100

一、英国教育督导官方监控100

二、英国基础教育质量的半官方监控112

三、基础教育质量的第三方监控119

第二节 英国基础教育评价体系119

一、强调发展的学校评价119

二、分级实施的学生评价123

第五章 英国基础教育教师发展127

第一节 英国中小学教师的职前培养128

一、中小学教师职前培养的目标与要求128

二、中小学教师职前培养的路径与机构130

三、中小学教师教育课程135

第二节 英国中小学的教师资格142

一、中小学教师专业标准142

二、中小学教师资格的审定148

三、中小学教师的聘用149

第三节 英国中小学教师的在职发展151

一、新合格教师入职培训151

二、在岗教师的在职培训152

第四节 英国中小学教师的退出机制155

一、英国中小学教师退出机制的依据155

二、英国中小学教师退出机制的运作156

第六章 英国中小学校的管理160

第一节 英国中小学的管理机制161

一、学校董事会制度161

二、中小学校校长专业标准及任用169

第二节 英国中小学管理的内容175

一、中小学教师的岗位管理与评价175

二、中小学校的学生管理178

三、中小学校的课程管理182

四、中小学校的财务管理183

第三节 英国中小学管理中的社会参与184

一、社会参与学校管理的机制184

二、新型学校的创办186

三、社会参与学校管理的影响187

第七章 英国中小学的品格教育189

第一节 品格教育的发展历程190

一、品格教育的初步发展190

二、品格教育的转向191

三、品格教育的回归192

第二节 品格教育的目标194

第三节 品格教育的主要内容196

一、学校课程197

二、课外活动203

第四节 品格教育面临的问题与挑战204

第八章 英国基础教育的亮点207

第一节 严格而灵活的升学考试制度208

一、“小升初”考试208

二、初中升高中考试209

三、大学入学考试210

第二节 培育精英的公学教育215

一、公学的历史演变215

二、公学的发展现状218

三、公学教育的特色220

第三节 社会教育资源的渗透与补充224

一、社会教育资源的类型224

二、社会教育资源的作用227

附录231

一、英国学制图（英格兰）231

二、英国著名教育家选介231

三、英国教育法律体系简介242

后记245