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美学篇3

论音乐的特性及其局限3

音色审美散论14

音乐审美教育的认识与实践27

试论音乐的二度创作37

重复和音乐美的创造45

音乐表现欲的启发与思考51

刚柔相济——音乐美学的辩证法56

既要出新 又要出美60

抒发心灵的美 陶冶美的心灵62

浅论舒曼的音乐美学思想65

音乐形象的感知71

一种倒退的音乐美学观点——简评“80年代进入节奏时代”74

“崇高”的随想77

正确认识音乐的社会作用——小议“悲歌亡楚”及其它79

历史歌曲与现实82

音乐与时间88

音乐与空间91

音乐与梦95

贝多芬耳朵的启示98

评论篇103

关于音乐评论的评论103

音乐批评的历史反思110

音乐批评研究125

音乐批评的多层次性135

纷繁的音乐 软弱的批评——关于我国音乐评论现状的思考138

评音乐评奖142

技术——音乐创作的重要手段——重读《论音乐的创作与批评》147

关于新音乐的随想——兼和李凌同志商榷150

听众各有所爱——和宋扬同志商榷155

中国音乐必须在继承中发展创新——对某些“新观念”的辨析158

“超越”意味着全盘否定——评《民族与超越》164

试论王酩歌曲创作中的音乐形象176

关于爱情歌曲的思考185

儿童歌曲的时代特点190

研究点歌曲分类学193

歌和唱的杂感196

漫议歌曲的流行199

漫话歌坛“伯乐”203

写点悲歌205

为狄盖特说几句话207

要敢于破格209

勤奋不能代替生活211

说长道短213

善用“工具”也是学问215

从“无所适从”谈起217

有感于批评家的“个人观点”219

保持乐坛的“生态平衡”221

歌剧传播方式的现代化223

教育篇227

音乐教育的哲学思考227

音乐的民族情感与民族音乐教育238

音乐与素质教育248

致教育部的公开信259

音乐教师的审美修养262

音乐教育学纵横谈267

音乐审美教育的心理结构273

儿童音乐心理的几个问题284

谈音乐创造力的开发293

非智力因素在音乐教学中的运用297

谈音乐智力307

音乐智力的开发312

视唱教学心理活动浅析318

音乐教改的思索321

学习国外音乐教学经验的几点认识325

通才教育——高师音乐专业改革的目标329

再论音乐通才教育335

技术需要理论指导——消除高师音乐教材中的一个盲点341

要立足现实 要明确任务——关于《中师音乐教学大纲》指导思想的探讨343

普通学校音乐创作教学的比较探讨347

中小学音乐课的特点350

音乐教学理论的新收获——简评《中学音乐教学论新编》354

“音乐教育家”辨析358

音乐家和音乐教育——有感于“柯达伊教学法”360

陶行知重视音乐教育362

后记366