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第一篇 整体把握 化难为易——“三角形认识”的教学实践与思考1

【教材呈现】人教版《数学》四年级下册第80、81页1

【内容解读】课堂精彩源于独到的解读2

【教学实录与意图】课堂教学在简单中闪烁智慧5

【教学设计思路】让数学课堂回归“真实”13

【温馨提示】放低姿态，还数学学习于儿童状态14

【特约点评】大气的课堂需要精致的过程16

第二篇 主动建构 和谐发展——“平行四边形的面积计算”的教学实践与思考18

【教材呈现】人教版《数学》五年级上册第80、81页18

【内容解读】个性化教学源自精辟解读19

【教学实录与意图】让课堂成为智慧碰撞与生成的场所22

【教学设计思路】让数学课堂充满活力29

【温馨提示】探寻学生需求，发挥教师主导作用30

【特约点评】另辟蹊径 别有洞天31

第三篇 对比体验 和谐发展——“分数的初步认识”的教学实践与思考34

【教材呈现】人教版《数学》第五册第91、92页34

【内容解读】独到见解呈现个性课堂35

【教学实录与意图】在体验中促进学生多元发展38

【教学设计思路】读懂学生，有效把握学习材料43

【温馨提示】放手才能让学生的体验走向深刻44

【特约点评】活动中展开沟通中提升45

第四篇 夯实基础 开发能力——“统计”的教学实践与思考48

【教材呈现】人教版《数学》六年级下册第66、67页48

【内容解读】课堂精彩源于深度研读49

【教学实录与意图】课堂教学在互动中演绎精彩52

【教学设计思路】让数学课堂彰显学生个性60

【温馨提示】学会等待，让数学学习更主动真实61

【特约点评】大处着眼 小处入手62

第五篇 辨析中建构 拓展中求联——“连除问题解决”的教学实践与思考65

【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第100页65

【内容解读】教学优化源于对教材的整体解读66

【教学实录与意图】在数学活动中建构智慧课堂68

【教学设计思路】让数学学习回归于生活74

【温馨提示】让孩子学会自主学习是关键75

【特约点评】朴实中彰显深刻77

第六篇 退中追源 进而求联——“乘数是一位数的笔算乘法”的教学实践与思考81

【教材呈现】人教版《数学》第五册第74—76页81

【内容解读】读懂教材才能更好地把握课堂83

【教学实录与意图】课堂教学在情境中追根溯源85

【教学设计思路】算理探索是计算教学的主流方向89

【温馨提示】让计算教学更具人文性90

【特约点评】计算教学应该学会追根溯源91

第七篇 重在知识联系 着眼后续发展——“有余数除法”的教学实践与思考93

【教材呈现】人教版《数学》三年级上册第49—51页93

【内容解读】别样解读呈现更多精彩95

【教学实录与意图】学科气质在数学活动中彰显97

【教学设计思路】数学学习是思维不断攀升的过程105

【温馨提示】让不同的孩子得到应有的发展106

【特约点评】朴实中有深度 简洁中见内涵107

第八篇 自主探究 主动发展——“商不变性质”的教学实践与思考109

【教材呈现】人教版《数学》四年级上册第93页109

【内容解读】个性解读演绎别样的精彩110

【教学实录与意图】引领学生走进自主探究的智慧课堂113

【教学设计思路】让孩子在自主探究中发展思维117

【温馨提示】探究五环节，引领学生不断探寻学习本质118

【特约点评】智慧，造就精彩课堂120

第九篇 褪尽浮华 凸显思想——“用字母表示数”的教学实践与思考123

【教材呈现】人教版《数学》五年级上册第44、45页123

【内容解读】智慧课堂源于对教材的准确把握124

【教学实录与意图】思维的灵动源于数学活动的精致安排127

【教学设计思路】简约而丰满的课堂源于对概念本质的把握131

【温馨提示】整体入手，合理推进133

【特约点评】褪尽浮华，把握本质，让学生主动实现知识迁移134

第十篇 遵循认知规律 彰显教学个性——“直线和线段”的教学实践和思考137

【教材呈现】浙教版《数学》二年级下册第31、32页137

【内容解读】解读教材也是在理解孩子138

【教学实录与意图】简洁的课堂源自智慧的细节141

【教学设计思路】让孩子在自主学习中得到发展145

【温馨提示】教师应懂得孩子发展的需要146

【特约点评】淡化形式 凸显本质147

第十一篇 简洁朴实 扎实灵动——“方向与路线”的教学实践与思考150

【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第9页150

【内容解读】简洁课堂源于智慧的解读151

【教学实录与意图】大气课堂贵在智慧问题153

【教学设计思路】在简洁中彰显教育个性157

【温馨提示】让每位孩子得到不同的发展158

【特约点评】朴实无华 扎实有效159

第十二篇 因势利导 精彩演绎——“合理归纳与推理”的教学实践与思考161

【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第109—111页161

【内容解读】精辟解读成就精彩课堂163

【教学实录与意图】让思维在不断的交流碰撞中走向深刻166

【教学设计思路】学生思维是需要“脚手架”的170

【温馨提示】数学学习应该让孩子慢慢来171

【特约点评】简约的设计，不凡的风采173

第十三篇 以探促练 整体推进——“长方形、正方形的面积与周长的复习”的教学实践与思考176

【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第79—81页176

【内容解读】别样解读，呈现别样的精彩178

【教学实录与意图】让探究成为知识整理的一种常态181

【教学设计思路】让数学复习课多些探究味188

【温馨提示】不可忽视学生对数学复习课的兴趣189

【特约点评】在探究中提升190

第十四篇 利用生活资源 实现教学优化——“连乘问题解决”的教学实践与思考192

【教材呈现】人教版《数学》三年级下册第99页192

【内容解读】深入解读成就课堂精彩193

【教学实录与意图】数学与生活的有机整合催生课堂精彩195

【教学设计思路】帮助学生搭建适合问题解决的思维“脚手架”200

【温馨提示】课堂教学应该在求真务实上下工夫201

【特约点评】引导学生“数学地想”202