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第1篇 和谐育人的数学教育3

第1章 储备未来公民的“数学”能量3

第1节 明确数学的教育目的，培养未来公民的数学素养4

第2节 积蓄数学能量的动力，拥有感受数学魅力的能力22

第3节 奠定数学能量的基础，形成数学思维的方法策略38

教学反思1.1 关注细节，注重学生学习习惯的培养，使孩子终身受益5

课堂实录1.1 小学数学教学叙事——谁的医术高7

教学反思1.2 创造性使用教材的反思10

课堂实录1.2 乘法口诀的整理与复习13

课堂实录1.3 24时计时法21

课堂实录1.4 对等原则制胜方法策略反思23

课堂实录1.5 立体图形复习29

教学反思1.3 数学思维方法培养的反思39

课堂设计1.1 学生猜想能力的培养41

课堂设计1.2 数学广角——合理安排44

第2章 积蓄数学能量的教学实践48

第1节 教学设计以学生需求为起点49

第2节 单项多维的数学综合学业评价55

学生的心声2.1 数学学习需求调查50

学生的心声2.2 史家学生喜爱的数学学习方式51

学生的心声2.3 我喜欢的数学老师51

课堂实录2.1 合理安排58

课堂实录2.2 有效评价，激励学生自主探究60

第3章 激发数学能量的管理机制71

第1节 构建教师专业发展的有效机制71

第2节 提升教师专业素养的有效途径76

第3节 促进教师团队建设的评价体系82

教师叙事3.1 什么时候可以凑一凑78

第2篇 让学生享受的能量课堂93

第4章 基于学生需求的数学教学设计研究93

第1节 关注学生的学习需求94

第2节 基于学生需求的数学教学设计100

第5章 培养学生画图策略的行动研究107

第1节 画图策略对学生数学思维发展的影响108

第2节 实施画图策略的具体步骤111

第3节 实施画图策略的有效方法116

第4节 实施画图策略的注意事项121

第6章 数学基本活动经验积累的行动研究124

第1节 数学基本活动经验的层次和内涵125

第2节 数学基本活动经验积累的实施途径126

第3节 数学基本活动经验积累的互动教学137

教学案例6.1 倍的认识128

说课稿6.1 让学生在活动中经历认识的过程138

第7章 小学阶段代数思维培养的行动研究140

第1节 代数思维在小学阶段教学的必要性140

第2节 代数思维衔接的教材分析143

第3节 代数思维衔接的教学设计145

说课稿7.1 渗透代数思维培养的教学实践案例146

第3篇 数学团队的魅力教师155

第8章 大雁领航、群雁翱翔的数学团队155

第1节 新时代魅力教师的成长目标156

第2节 大雁护航、雏雁起航的成长历程158

第3节 目标一致、团结奋进的飞翔航程165

第4节 区域建设促进均衡的理想起航169

教师发展8.1 我的师傅163

第9章 构建多维立体的校本教研模式171

第1节 基于教师的专业发展172

第2节 基于学生的教学反思175

第3节 基于课堂的科研探索188

教育叙事9.1 你会分类吗？176

教育叙事9.2 “沉默是金”179

教育叙事9.3 新教师成长历程182

教育叙事9.4 史家教师初长成187

第10章 魅力教师的能量课堂展示200

教学设计10.1 20以内进位加法200

教学设计10.2 20以内进位加法表的整理206

教学设计10.3 括号里面要填几212

教学设计10.4 9的乘法口诀219

教学设计10.5 长方形的周长228

教学设计10.6 长、正方形周长计算练习237

教学设计10.7 百格图243

教学设计10.8 小数的初步认识256

教学设计10.9 平均分263

教学设计10.10 等量代换271

教学设计10.11 折线统计图278

教学设计10.12 吨的认识286

后记297

跋 不断拓展史家教育的精神空间301