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第一章 得体性是汉语交际的最高目标和总原则1

第一节 得体性概念1

一、汉语动态交际规律——得体性1

二、得体性概念4

三、得体性种类12

第二节 得体性缘起及社会功能15

一、汉语交际得体性源于中国礼文化16

二、得体性——社会和谐之基20

三、得体性对社会效果的导向和规范作用23

第三节 得体性是对外汉语教学的最高目标25

一、我国对外汉语教学目的探索25

二、汉语交际得体性的提出26

三、得体性是汉语交际能力的最高标准28

第二章 语境对汉语交际得体性的影响34

第一节 语境概念34

一、语境概念34

二、国外语境研究概况35

三、国内语境探索综述37

第二节 语境种类39

一、语言语境40

二、非语言语境41

第三节 语境对汉语交际得体性的干涉45

一、语言语境对汉语交际得体性的干涉45

二、非语言语境对汉语交际得体性的干涉50

第三章 汉语交际得体性原则56

第一节 跨文化语言交际得体性研究现状56

一、国外对跨文化语言交际语用行为得体性研究56

二、国内对跨文化汉语言交际语用行为得体性研究59

三、弥补语用失误，实现跨文化交际得体性的实践原则61

第二节 汉语交际得体原则的概念68

一、得体原则与合作原则的区别68

二、得体原则的实质70

三、得体原则的发展历程71

第三节 新格赖斯会话含义理论与汉语交际得体原则75

一、新格赖斯会话含义理论75

二、汉语交际得体原则的层次性76

第四章 汉语交际得体准则80

第一节 礼貌准则80

一、中国社会礼貌的概念80

二、中西礼貌原则比较81

三、礼貌准则的分类84

第二节 幽默准则96

一、岔断次准则96

二、转移次准则103

三、降用次准则108

第三节 克制准则109

一、暗指110

二、被动抑降准备111

三、升格111

四、委婉语112

第五章 韩国留学生使用程度副词得体性研究122

第一节 程度副词与汉语交际得体性122

一、程度副词对汉语交际得体性的干涉122

二、研究范围及方法123

第二节 常用程度副词使用得体性分析125

一、“很”的使用得体性125

二、“更”的使用得体性133

三、“非常”的使用得体性136

四、“最”的使用得体性139

五、“太”的使用得体性142

六、“有点儿”的使用得体性147

七、“还”的使用得体性148

八、“极”的使用得体性150

九、“更加”、“十分”、“挺”、“格外”的使用得体性151

第三节 综合分析及教学对策152

一、常用程度副词使用得体性情况综述152

二、造成偏误的原因156

三、教学对策158

第六章 口语表达语用得体性164

第一节 汉语口语表达得体性原则164

一、汉语口语表达的特点164

二、口语表达得体性原则165

第二节 留学生口语表达的特点175

一、留学生口语表达的心理状态176

二、影响留学生口语表达的主要因素177

第三节 留学生口语表达训练178

一、语音、语调训练178

二、词汇和短语训练182

三、语序训练189

第四节 留学生口语表达训练的方法190

一、语境设定法190

二、渐进法194

三、总述197

第七章 篇章表达得体性199

第一节 语篇衔接与连贯199

一、基本的语篇手段——连接词语200

二、重要的语篇手段——省略或指代204

三、语义的连贯205

第二节 应用文篇章表达得体性207

一、一般书信的得体表达207

二、启事的得体表达212

三、请柬的得体表达214

第三节 记叙文篇章表达得体性215

一、写人记叙文的得体表达216

二、写事记叙文的得体表达220

三、写景记叙文的得体表达224

第四节 说明文和议论文篇章表达得体性227

一、说明文的得体表达227

二、议论文的得体表达230

第八章 成教学生汉语交际得体性的培养236

第一节 成人教育学生交际得体性培养的重要性236

一、学会交际是社会发展对成年人的基本要求236

二、学会交际是成年人自我完善的过程237

三、得体性是实现交际目的的首要条件238

第二节 成人学生交际的特点239

一、成人学生语言交际的特点240

二、成人学生社交中的不足和障碍241

第三节 应坚持以学生为主体，教师为主导，促进学生交际得体性培养242

一、以学生为本，抓好课堂教学环节243

二、积极开展实践教学，为学生交际能力培养创造条件244

第四节 学会演讲，锻炼口才，开创得体交际天地246

原版后记249