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第一辑 史学范式更新与历史教育改革1

“两个任务”与中国近代史的基本线索3

“耶鲁演讲”对历史学习的指导意义9

现代化进程的启示13

第三世界国家现代化典型剖析23

社会生活现代化素描30

“三个文明”与中学历史教学40

政治文明：政治史教学的新视角50

整体历史观与历史教学57

历史教学应重视历史上的社会问题65

第二辑 “历史课程标准”解读77

试析“高中历史课程标准”中的政治史内容79

试析“高中历史课程标准”中的经济史内容89

试析“高中历史课程标准”中的文化史内容98

试析“高中历史课程标准”中的人物史内容108

高中历史选修课程设置和安排的创新119

过程即目标论128

关于“古今贯通，中外关联”的几个问题139

第三辑 历史教材改革的理论与实践145

历史教材中德育要求的体现147

试论历史教科书内容的选择与更新155

历史教材的体裁应该多样化161

历史教科书呈现方式的再创造165

乡土历史教材改革势在必行172

试论教师在教材建设中的地位和作用179

略谈新编内地版初中历史教材186

一套特色鲜明的历史实验教科书194

第四辑 历史教学反思201

“基于惊异”的历史教学反思203

要慎重地选择和使用图像216

要注入新的观念218

要准确地诠释历史文献221

要注意历史的复杂性224

合理使用“夏商周年表”227

孙中山：中国现代化的光辉先驱230

略说1936年的中国经济234

试谈中国社会主义制度建立的标志238

读懂洛克242

明治维新的时间下限244

聚焦三个时段 透视“世纪之交”248

林肯：国家统一的坚定捍卫者251

经济全球化与全球经济一体化辨析256

对当今世界经济发展主要趋势的再认识259

第五辑 历史教学方式方法改革263

试论历史学习方式及其变革265

深入研究学生的学习方式276

研究学生心理特点 改进历史教学方法279

幽默感是提高历史教学效果的重要因素286

画龙定要点睛291

海外中小学历史教育片谈298

第六辑 高考历史命题改革探索305

国家高考综合科目应该正名307

文科综合测试的理论与方法310

史学范式更新与高考历史试题改革326

现代化进程史：历史高考的新重点333

以人类文明的发展为主线进行历史复习337

走进文明史344

对文明史教学的建议352

重视交往史的复习363

京派与海派：高考历史全国试题与上海试题比较研究367

历史课程改革与历史高考命题改革的互动376

自主命题背景下历史复习教学的基本策略385

面对历史高考重大转换的理性思考394

材料解析题面面观405

材料解析题设计札记415

对高考历史问答题的认识论审视427

极具开发价值的能力类主题434

方法类历史试题的特点、类型与解法438

社会问题：历史高考的新内容443

开阔视野与创造性思维447

高考历史试卷试题选评452

我国高考历史命题改革的先行者466

第七辑 历史研究与历史教育研究473

战国后期至秦朝四川地区民族融合的基本趋势475

我国农业税的产生与早期演变486

试论汉宣帝对吏治的整顿492

汉代吏禄透视500

司马迁的教训504

大月氏历史述略508

诸葛亮与科技512

雪白的银子与黑色的鸦片518

试论抗战历史的价值及其开发利用523

中国近代著名科技实业家的成功之道530

后记540