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序一1

序二5

致谢7

导言11

教育领域中的大变革11

我自己的孩子开始上学了12

不断深入13

那么这本书是写给谁的16

第一部分 破裂19

第一章 学校伤了谁21

“我在学校感到不舒服”21

“我认为这很无礼”25

“我很平庸”26

受伤的家长：“我很无助，救不了我的孩子”29

受伤的成人：“学校不是一面遥远的镜子”32

这些故事具有象征性意义34

但学校不是比以前强一点了吗37

第二章 各种各样的伤害40

作为乐趣的学习40

“完全充满了学习的快乐”42

“但是请不要告诉人们这是很简单的”44

创造力之伤45

顺从之伤49

反叛之伤51

麻木之伤53

低估之伤55

完美主义之伤60

平庸之伤63

所有伤害的共同点65

第三章 为什么学校要伤人68

过时的机构：李伯大梦的遗产68

关于知识的旧观念70

需求的新技能与新特质73

关于人类能力的旧观念75

从教到学：我们不是好的诊断专家76

学校是精心设计用以区别和分流人们的78

反复灌输“隐性课程”80

关于学校的新概念82

第二部分 疗伤87

第四章 人们是如何疗伤的89

“我需要一连串成功”89

学校造成的伤害往往是无形的94

文化否定95

“我的创造力是我智能的很大一部分”99

“我以前觉得自己很坏，简直是缺德”103

“当你犯傻的时候就知道他们是怎么看你的”106

拨开乌云的那一刻110

第五章 疗伤的步骤112

出众的才华几乎丢失殆尽112

责备的陷阱113

疗伤过程的共同点115

促进疗伤的练习122

第六章 受伤的学校124

学校受伤了124

学着去改变／变着去学习127

教学是一种复杂的技术工作129

师资培养131

脑研究的新进展134

对高效学习环境的启发意义136

学习者多样性具有重大意义137

未来的学校：从教到学140

第七章 疗伤的家长142

学校是艰险地带：它是“教育上的玩忽职守”142

家长自己的“心魔”146

“没有抓住时机：学校是精心设计来把家长隔绝在外的”147

家长的参与受阶层与文化的影响149

努力和能力：“聪明点，别犯傻”151

揭开学习的谜团155

揭秘学校教育的神话158

支持批判性探究159

“画一幅更完整的肖像”：为你的孩子呼吁请求，提供支持162

积极地重构164

这只是学校而已166

第八章 疗伤的教师171

“教师应接受孩子的本来面貌，而不是他们所希望成为的样子”：两个回忆171

新专家175

第九章 相互疗伤的学生们193

一个不顺从者的教育历程194

有关学校的批判性探究：启动意识提升的团体活动197

形成学习的元认知200

学生们逐渐积极去改变学校204

体系之外的选择：家庭正规教育208

教育本质相关思考中的变化210

人名及词汇索引表214

注230

作者简介242