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第一篇 理念篇3

第一章 学生与学生观3

第一节 了解学生3

第二节 学生是班级管理的对象与主体9

第二章 班级14

第一节 班级是班级授课制的产物15

第二节 作为正式组织的班级20

第三节 不同学科视野内的班级理解25

第四节 不同地域范围的班级理解28

第三章 班主任岗位32

第一节 班主任制32

第二节 班主任职责与任务37

第三节 将班主任工作作为主业39

第四章 班级管理观43

第一节 班级管理的民主与法治品性43

第二节 班级管理的教育品性51

第三节 班级管理的生活品性56

第二篇 方法篇63

第五章 班级常规管理63

第一节 班级常规管理概述63

第二节 每日常规74

第三节 阶段性常规管理79

第六章 班集体建设96

第一节 班集体建设概述96

第二节 班规的制定和执行97

第三节 班干部的选拔和培训108

第四节 班级文化建设116

第五节 班风建设124

第七章 班级活动137

第一节 班级活动概述137

第二节 主题教育活动140

第三节 例行性班会157

第四节 第三类班级活动160

第八章 问题学生指导172

第一节 问题学生概念、分类与诊疗172

第二节 学习困难学生指导189

第三节 行为问题学生195

第九章 班级突发事件的处理205

第一节 班级突发事件概述205

第二节 班级突发事件成因分析与处理原则206

第三节 班级突发事件的应对策略208

第十章 班级教育力量的整合231

第一节 班级教育力量整合的意义231

第二节 校内教育力量的整合232

第三节 校外教育力量的整合248

第十一章 班级管理的类型与战略254

第一节 班级管理的类型与境界254

第二节 班级管理的战略问题269

第三篇 专业发展篇281

第十二章 班主任专业发展281

第一节 班主任专业化概述281

第二节 专业型班主任特征289

第三节 优秀班主任专业成长历程294

第十三章 专业发展的途径313

第一节 专业阅读313

第二节 行动研究与专业写作318

第三节 专业发展共同体334

第十四章 班主任的德性修养343

附录365

附录一 中小学班主任工作规定365

附录二 《中华人民共和国未成年人保护法》367

参考文献374