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第一章 小学语文教学从传统到现代的探索——语文教学改革20年的回顾与反思1

第一节 两种语文教学观1

第二节 语文教学的序3

第三节 语文教学的基本过程5

第四节 语文教学的连续过程9

第五节 思维是语文教学过程的核心12

第六节 语文教学的现代化18

第二章 小学语文教学与思维发展改革实验的报告21

第一节 实验的设想与目标22

第二节 实验的原则与方法23

第三节 实验的内容与措施25

第四节 实验的成果33

第三章 如何在识字教学中发展两种思维38

第一节 识字教学的重要意义38

第二节 遵循汉字规律，改革字词教学40

第三节 “事件相关电位”对形象化识字教学的测试与评价46

第四节 课例《女娲补天》《口耳目》52

第四章 两种思维结合发展想象力75

第一节 阅读与想象力75

第二节 观察与想象力77

第三节 识字教学中想象力的培养81

第四节 古诗词教学中想象力的培养87

第五节 想象的表达——想象力的培养93

第六节 想象力的基础训练与练习题96

第七节 课例《我的课余生活》100

第五章 在情感教育中培养两种思维106

第一节 语文教学与审美感106

第二节 阅读过程的审美情感体验109

第三节 语言的韵律节奏感114

第四节 关于语感的研究126

第五节 课例《古诗词三首》《夏夜多美》132

第六章 语文教学的迁移——从形象思维到抽象思维147

第一节 识字教学的迁移147

第二节 句子教学与迁移155

第三节 阅读教学中句子的基本训练164

第四节 篇章结构的训练与迁移167

第五节 课例《秋天的雨》《花的勇气》172

第七章 观察·说话·写话——作文起步教学的改革试验186

第一节 加强阅读课的观察186

第二节 “观察·说话·写话”课190

第三节 开展课外阅读197

第四节 改革实验的效果201

第五节 课例《老山羊请客》《贴鼻子》《西红柿》207

第八章 如何在课外阅读中培养两种思维224

第一节 课外阅读的重要意义224

第二节 积极开展课外阅读228

第三节 家校合作，开展低年级课外阅读234

第四节 课例《好书推介会》240

第九章 小学语文教学数字化改革实验244

第一节 媒体与学习方式244

第二节 现代信息技术与语文学科的整合247

第三节 数字化优化了课堂教学250

第四节 课例《太阳》《变》255