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第一章 教育测量与评价概述1

第一节 什么是教育测量与评价1

第二节 古代的教育测量与评价2

第三节 现代教育测量与评价在西方的兴起与发展8

第四节 我国现代的教育测量与评价21

第五节 教育测量与评价分类25

第六节 教育测量与评价的功能、作用与目的32

第二章 教学目标分类理论与应用35

第一节 认知领域的教育目标分类理论36

第二节 情感领域的教育目标分类理论44

第三节 动作技能领域的教育目标分类理论49

第四节 教育目标分类理论在教育测评中的应用63

第三章 教师自编学力测试67

第一节 学力测试的基本方式68

第二节 测试计划和测试目标72

第三节 试题类型78

第四节 试题质量分析90

第五节 组卷与试卷质量分析97

第四章 学力的标准化测试101

第一节 标准化测试概述101

第二节 学力标准化测试的一般程序104

第三节 标准化测试的选用117

第五章 学力评价120

第一节 终结性学力评价120

第二节 形成性学力评价132

第三节 诊断性学力评价138

第六章 分项测评的原理与方法145

第一节 分项测评法概说145

第二节 指标内容与指标结构的制定147

第三节 指标权重的制定163

第四节 指标评语的制定170

第五节 综合评判的数学模型174

第七章 学生个体发展综合测评179

第一节 学生思想品德测评180

第二节 学生体质测评192

第三节 学生审美测评202

第四节 学生劳动技能测评203

第五节 学生个体发展综合评价204

第八章 教师教学工作测评211

第一节 教师教学工作测评概述211

第二节 影响教师教学工作质量的变量分析223

第三节 教师教学工作测评应注意的问题237

第九章 普通学校测评241

第一节 普通学校测评概述241

第二节 学校办学人员测评247

第三节 学校办学物力条件的测评256

第四节 学校办学过程测评259

第五节 学校办学效果与效益测评269

第十章 教育测评心理与调适274

第一节 教育测评心理概述274

第二节 测评者心理与调适276

第三节 被测评者心理和诱导284

附录291

一、统计用表291

二、主要参考书目录298