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导论1

一、选题缘由及价值1

（一）选题缘由1

（二）选题价值3

二、对本选题相关问题的一些说明5

（一）“教育家”的概念辨析6

（二）研究范围8

（三）研究现状9

（四）研究思路14

（五）研究方法14

（六）研究的创新点、难点与不足15

第1章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的历史背景与思想渊源17

1.1 历史背景17

1.1.1 民国后期的政治状况17

1.1.2 民国后期的经济状况19

1.1.3 民国后期的文化状况23

1.2 思想渊源24

1.2.1 民国早期的各种教育思潮24

1.2.2 早年的留学经历27

1.2.3 北大改革——民国大学改革的先锋34

第2章 民国后期（1927～1945）教育家办大学概述38

2.1 民国后期教育家办大学的历史阶段38

2.1.1 快速发展期38

2.1.2 极度困难期43

2.2 教育家在办大学过程中“内修外练”49

2.2.1 对外：妥善处理与教育部的关系50

2.2.2 对内：努力使大学“本土化”56

第3章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的群体分析69

3.1 民国后期教育家们的共同特征69

3.1.1 远大的教育理想与毕生的教育追求69

3.1.2 长期的教育实践与丰硕的教育业绩73

3.1.3 先进的教育理论与重大的创新成果76

3.1.4 深厚的民族感情与广阔的国际视野77

3.1.5 密切关注和积极促进社会发展81

3.2 民国后期教育家办大学实践的共同特点83

3.2.1 心怀社会责任，明确办学目标83

3.2.2 立足中国实际，以“中”化“西”89

3.2.3 注重学校“硬”、“软”环境建设93

3.2.4 民主治校105

3.2.5 注重基础，突出特色112

第4章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的个案分析116

4.1 梅贻琦的清华大学办学之路116

4.1.1 担任母校校长117

4.1.2 培养目标：“通才”117

4.1.3 办学指导思想：学术自由124

4.1.4 组织管理模式：“教授治校”126

4.2 张伯苓的南开大学办学之路131

4.2.1 弃武从文办学堂132

4.2.2 培养目标：“允公允能、日新月异”132

4.2.3 办学指导思想：私立非私有138

4.2.4 组织管理方式：校务公开、责任分担、师生合作143

4.2.5 办学方针：土货化148

4.3 陈裕光的金陵大学办学之路153

4.3.1 金陵大学的第一任华人校长153

4.3.2 办学目标：“拿整个人生作为教育目标”155

4.3.3 组织管理方式： “共和”157

4.3.4 办学方针：“三一制”160

4.3.5 适合我国国情的改革举措164

第5章 民国后期（1927～1945）教育家办大学对当今的启示167

5.1 教育家办学是建设高水平大学的根本保证168

5.2 明确的办学目标是大学迅速发展的强大动力171

5.3 民主治校是大学保持活力的源泉173

5.4 学术自由是大学可持续发展的命脉175

参考文献177