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总序1

前言1

第一章 教育方案及其哲学：概述问题解决案例3

问题解决的相关术语6

信任儿童的成长过程9

总结21

练习与讨论22

注释23

推荐阅读23

第二章 创设问题解决环境以儿童为中心的教室26

户外环境42

教师在环境中的角色49

教师与儿童的比例51

代际教育环境53

改善环境55

总结64

练习与讨论65

注释66

推荐阅读66

第三章 早期儿童的照管组建项目69

照管婴儿72

照管学步儿76

照管学前儿童84

师幼互动90

代际教育中的照管90

总结93

练习与讨论93

推荐阅读94

第四章 倾听感受的声音感受认同96

了解气质97

感受表达的性别差异98

非言语的积极倾听100

积极倾听与非英语母语的儿童103

积极倾听的道德准则103

给感受取个名字104

积极倾听的步骤108

对婴儿的积极倾听110

对学步儿的积极倾听116

对学前儿童的积极倾听129

总结139

练习与讨论140

注释140

推荐阅读141

第五章 协商过程和步骤143

协商的道德内涵149

协商中的性别差异149

与前语言儿童协商151

非英语母语的学前儿童163

与会说话的学步儿及学前儿童协商163

特殊行为176

总结188

练习与讨论189

注释190

推荐阅读190

第六章 设定限制规则对限制193

对婴儿的限制196

对学步儿和学前儿童的限制198

设定限制的案例213

总结254

练习与讨论255

注释256

推荐阅读256

第七章 认可帮助儿童感受自我重要性的工具258

通过认可产生联系259

给予认可的五个指导建议264

不适当的认可269

案例270

环境中的认可274

总结277

练习与讨论278

注释278

推荐阅读279

第八章 问题行为的解决之道界定问题行为281

问题行为的产生285

总会有解决方法吗？295

问题行为的类型297

父母—教师会议的管理340

总结343

练习与讨论344

注释345

推荐阅读345

第九章 课程中的问题解决方法接纳和信任：建立自尊347

问题解决式课程349

学习过程350

儿童354

扩展的环境360

问题解决型教师369

开放性学习371

游戏384

创造力386

课程的多样性394

代际课程396

小组时间398

总结401

练习与讨论402

注释403

推荐阅读403

第十章 问题解决型教师的培训应用问题解决哲学406

员工会议413

学习与家长交流428

露营433

外界教育资源441

总结443

练习与讨论444

注释445

推荐阅读445

附录：问题解决海报447

索引461