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第一章 早期国家教师教育政策的产生与发展1

第一节 美国公共教育的发展与师范学校的兴起1

第二节 法国早期教师教育政策4

第三节 英国导生制与见习生制的倡导7

第四节 日本早期师范学校的设立与发展11

第五节 迈入高等教育：教师教育的升格14

第二章 从封闭走向开放：大学对教师教育的介入24

第一节 多元社会与封闭型师范教育的不适应性24

第二节 教师教育纳入大学政策的争议：英国案例28

第三节 英国大学教师教育政策的发展33

第四节 美国大学中的教育院系的发展38

第五节 日本开放型的教师养成教育政策57

第六节 新加坡大学化的教师教育政策71

第三章 教师教育中的大学与学校的关系83

第一节 大学为本的教师教育模式83

第二节 学校为本的教师教育模式92

第三节 美国大学与学校相结合的专业发展学校模式97

第四节 英国教师教育的大学与学校合作伙伴政策109

第四章 教师专业化发展与欧洲国家政策120

第一节 教师专业化发展的政策背景及其历史轨迹120

第二节 英国教师专业化发展政策126

第三节 德国教师专业化发展政策139

第四节 瑞典的专业化教师教育政策149

第五章 亚洲国家和地区教师专业化发展政策157

第一节 日本的教师专业化政策157

第二节 新加坡教师专业化发展政策163

第三节 香港地区教师专业化发展政策172

第四节 台湾地区教师教育专业化发展政策183

第六章 教师教育发展新趋向：改变教师教育的途径——美国政策案例192

第一节 美国教师教育改革政策的产生与发展192

第二节 改变教师教育体制的主要内容207

第三节 美国教师教育认证政策218

第四节 美国教师资格证书政策234

第七章 教师教育发展新趋向：以质量为本——澳大利亚政策案例256

第一节 以质量为本教师教育政策的产生和发展256

第二节 以质量为本教师专业化政策框架的主要内容266

第三节 以质量为本教师专业标准国家框架的发展历程271

第四节 以质量为本教师专业标准国家框架的基本内容280

第八章 中国教师教育政策的发展与改革289

第一节 早期中国师范教育的政策背景及其发展289

第二节 新中国成立后的师范教育体系的确立与发展300

第三节 面向21世纪的教师教育的改革政策306

主要参考文献316

后记330