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第一章 教育学基本原理1

第一节 认知理论1

一、概述1

二、信息处理的方法4

三、人类记忆系统5

四、感知13

五、问题的解决21

六、Ausubel的同化理论24

七、Bruner的发现学习理论30

第二节 行为主义理论34

一、行为主义理论的产生34

二、古典条件反射学说35

三、Thornike的学习理论37

四、操作性条件反射40

五、对行为主义理论的评论44

六、行为主义理论在护理教育中的应用45

第三节 社会学习理论47

一、社会学习理论47

第四节 人文主义理论49

二、社会学习理论在护理教育中的应用49

一、Maslow理论51

二、Rogers理论51

三、Combs理论53

四、对人文主义理论的评论54

五、人文主义理论在护理教育中的应用54

第五节 成人教育理论55

一、成人教育理论55

二、成人教育理论在护理教育中的应用57

一、合作学习理论58

第六节 合作学习理论58

二、合作学习的应用类型59

三、对合作学习理论的评论62

第七节 学习的条件与指导理论63

一、学习的种类63

二、学习的条件70

三、学习的过程73

四、指导学习理论73

第八节 个体差异理论75

一、人格与学习75

二、动机与学习89

三、智力与学习96

四、控制轨迹理论105

第九节 社会影响理论106

一、社会化与归类107

二、人际关系的测量109

三、教学方式112

第十节 操作技能114

一、操作技能的学习115

二、操作技能的教学117

一、课程的定义及研究范围122

第一节 课程的定义及发展122

第二章 课程设置122

二、课程的类型及在护理教育中的应用124

第二节 课程模式的类型及内容129

一、系统模式129

二、行为目标模式130

三、过程模式139

四、文化分析课程模式140

第三节 课程设置的原则及应用142

一、课程设置的原则142

二、课程设置在护理学科中的应用145

三、课程科目大纲的制订147

四、课程设计小组的设立及应用148

第四节 课程的变化与革新150

一、影响课程变化及革新的因素151

二、课程变化和革新的方针154

三、课程革新后的推广156

四、生物心理社会模式对护理教育变革的影响157

第一节 课堂讲授法159

一、概述159

第三章 教学方法159

二、制订讲授计划的过程160

三、讲授过程167

四、课堂提问技巧172

五、多种形式的讲授方法176

第二节 小组教学法182

一、小组的规模与性质182

二、小组的基本过程183

三、组内交流和相互作用187

四、教堂小组的目的与目标190

五、小组教学环境190

六、指导教师的参与195

七、小组教学存在的共同问题197

八、教学小组的基本类型200

九、小组教学常用技术211

第三节 开放式学习223

一、概述224

二、开放式学习的类型225

三、开放式学习体制的组织机构226

四、开放式学习所需要的学习资料227

第四节 个别辅导227

一、协商与学习合同229

二、保存记录231

三、指导233

第五节 咨询235

一、咨询的方法236

二、咨询的技巧238

第六节 经验学习法239

一、在护理中经验学习的过程241

二、经验学习的计划242

三、有关经验学习的论题244

四、经验学习法的应用246

五、经验学习法的评价249

第四章 学习的评估251

第一节 概述251

一、名词解释251

二、评估的分类252

三、有效评估的标准254

第二节 常用的评估方法255

一、论述题试卷法255

二、客观题试卷法260

一、临床能力评估方法266

第三节 临床能力评估266

二、影响临床能力评估的因素269

三、评估临床能力时的注意事项270

第五章 教学评价271

第一节 概述271

第二节 授课评价273

一、问卷法(检查表法)273

二、课堂观察法275

第三节 教学质量的保证277

一、概述277

三、质量保证的方法279

二、护理教育的质量保证279

第四节 与教学评价有关的统计概念281

一、统计学与护理学281

二、基本概念281

第六章 临床教学293

第一节 临床教学概论293

第二节 临床学习环境294

一、临床学习环境的组成294

二、在社区的临床学习环境302

三、学习环境对学生心理的影响303

四、临床学习环境的标准304

第三节 临床教学方法306

一、经验学习308

二、带教制309

三、实习前后讨论会311

四、临床查房312

五、病房报告312

六、病房护理讨论会313

七、病房学习项目313

一、教育管理学定义314

第一节 绪论314

第七章 护理中的教育管理314

二、教育管理学的主要功能315

三、护理教育领导者的主要功能315

第二节 与护理教育相关的人事管理316

一、教学人员的选聘318

二、护士学生321

三、工作人员及工作情况的评价328

第三节 领导艺术和矛盾冲突333

一、领导艺术333

二、矛盾冲突337

第四节 在职教育与继续教育341

一、在职教育342

二、继续教育344

第五节 应激的应对346

一、应激和衰竭反应347

二、组织应激的来源347

三、应激的应对349

第六节 会议的筹备351

一、会议的进行351

二、有效会议的原则352