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第一章 高中写作教学序列研究背景1

第一节 写作教学内容逐渐窄化1

第二节 教学方法机械化模式化5

第三节 三重困扰下的教学境况8

第二章 高中写作教学序列理论依据13

第一节 前人对写作序列的探索13

第二节 安排高中教学序列的依据17

第三节 “螺旋线”式的高中写作教学序列21

第三章 高一年级写作教学23

第一节 写作，从“提炼生活”开始23

第二节 个性化叙事27

第三节 丰富细节32

第四节 抓住特征说明事物38

第五节 写作常见应用文41

第六节 发现诗歌的基本特征44

第七节 转换人称、视角叙述48

第八节 写作程序说明文54

第九节 发现散文的基本特征58

第十节 写作演讲稿63

第十一节 发现小说的基本特征66

第十二节 微型读书报告70

附录：高一统考作文题选75

第四章 高二年级写作教学78

第一节 正确地陈述观点78

第二节 对论证进行构思84

第三节 如何使用举例论证88

第四节 对新闻事件发表看法93

第五节 写作阐述类议论文96

第六节 写作评议类议论文100

第七节 写作辩驳类议论文103

第八节 提高思想认识水平106

第九节 议论文之结构安排110

第十节 写作事理说明文116

第十一节 发现戏剧文学基本特征119

第十二节 丰富散文的意味123

附录：高二统考作文题选127

第五章 高三年级写作教学131

第一节 限时作文之审题132

第二节 材料作文之审题135

第三节 限时作文之列提纲141

第四节 提高议论文现实针对性146

第五节 写作文艺短评150

第六节 写作微型调查报告156

第七节 写作抒情散文161

第八节 名人传记阅读报告166

第九节 关注议论文内在逻辑172

第十节 增强议论的思辨性177

第十一节 “一材多用”、“一题多做”181

第十二节 杂文与公民写作187

第六章 写作过程教学序列192

第一节 指导学生积累素材193

第二节 指导学生完成构思199

第三节 指导学生草拟文稿204

第四节 指导学生修改重构207

第七章 写作教学策略：还原法213

第一节 在读中教214

第二节 在写中教224

第三节 在活动中教227

跋：美丽的往事232

后记234

主要参考书目236