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第一章　做合格教师1

第一节　合格教师心理素质1

第二节　教育心理学有助于培养合格教师23

第二章　布鲁纳的认知结构学习理论与教学31

第一节　概念的获得与编码系统的形成31

第二节　结构—发现学习与教学42

第三章　奥苏伯尔的认知结构同化学习理论60

第一节　学习分类及有意义学习60

第二节　命题知识的同化过程及教学的原则74

第三节　组织者策略与认知结构81

第四章　建构主义学习理论与教学89

第一节　建构主义学习理论89

第二节　建构主义取向的教学思想与方法97

第五章　多元智能理论与教育教学115

第一节　多元智能理论概述115

第二节　多元智能理论与教育发展123

第三节　多元智能理论与教学实践131

第六章　学习积极性及其培养141

第一节　学习积极性的心理分析141

第二节　影响学习积极性的因素151

第三节　学习积极性的激发和培养156

第七章　知识的学习与教学167

第一节　知识与知识学习167

第二节　知识的获得与教学177

第三节　知识的记忆与教学策略190

第八章　学习策略及其培养207

第一节　学习策略概述207

第二节　学习策略的训练214

第三节　元认知策略及其培养225

第九章　学习迁移及其促进239

第一节　学习迁移概述239

第二节　学习迁移的基本理论245

第三节　促进学习迁移的教学策略255

第十章　问题解决和创造力263

第一节　问题解决与创造力概述263

第二节　问题解决270

第三节　创造力280

第十一章　态度与品德学习286

第一节　态度与品德的性质286

第二节　态度与品德形成和改变的几种理论292

第三节　态度与品德学习的一般过程和条件308

第十二章　学校纪律318

第一节　学校中的纪律问题318

第二节　西方主要的纪律模式333

第十三章　个体差异与因材施教350

第一节　智力的个体差异与因材施教351

第二节　气质、性格差异与因材施教362

第三节　学习风格差异与因材施教374

第十四章　教学测量与评价380

第一节　教学测量与评价的意义和作用380

第二节　教学测量与评价的方法与技术392

第十五章　教育研究方法406

第一节　教育实验法407

第二节　教育调查法421

第三节　教育行动研究429

参考文献436

习题（一）445

习题（二）450

后记455