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摘要1

ABSTRACT4

引论1

一 研究的背景1

二 研究我国基础教育课程多样化的缘由11

三 课程多样化研究的进展18

四 研究的目的意义29

五 研究假设、思路与方法35

第一章 课程多样化的内涵与特征37

一 论题主题的分析37

二 课程多样化内涵分析44

三 课程多样化研究应处理的几个关系55

四 多样化课程的主要特点59

五 课程多样化的价值64

第二章 课程多样化的理论基础与实践诉求71

一 课程多样化的理论基础71

二 我国基础教育课程多样化发展的实践诉求91

第三章 我国基础教育课程多样化发展的历史回顾113

一 我国基础教育课程多样化发展的基本历程113

二 我国基础教育课程多样化探索的主要成果125

三 我国基础教育课程多样化探索的局限与不足131

第四章 我国基础教育课程多样化的主要表现139

一 我国基础教育课程目标多样化139

二 我国基础教育课程内容多样化151

三 我国基础教育课程组织与实施方式多样化162

四 我国基础教育课程评价要素多样化171

第五章 我国基础教育多样化课程的结构181

一 课程结构的内涵181

二 多样化课程总体结构体系的构建183

三 我国基础教育多样化课程的实质结构及其优化186

四 我国基础教育多样化课程的形式结构及其优化193

第六章 课程多样化的可行性及其条件分析207

一 课程多样化可行性问题的提出207

二 我国基础教育课程多样化可行性的基本条件213

三 我国基础教育课程多样化可行性的制约因素222

第七章 我国基础教育课程多样化的实施231

一 观念转变——课程多样化的基本前提231

二 制度建设——课程多样化的根本保障238

三 方法变革——课程多样化的技术路线248

四 环境改造——课程多样化的条件变革265

五 课程多样化应注意的几个问题274

主要参考文献281

后记293