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引言 厘清原点：为了再出发1

第一章 教育思想的背景、源泉与人学基础7

第一节 时代潮头一朵极富生命力的浪花8

第二节 苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉13

第三节 “人学”观点：教育思想的理论基础22

第二章 德育：旨在培养社会认可的好人27

第一节 “好人”的内涵与作为德育目标的意义28

第二节 如何培养学生的善良情感31

第三节 帮助学生确立“成为好人”的道德信念34

第四节 好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认41

第三章 智育：着力增进儿童的智力尊严47

第一节 “智力尊严”：智育思想中的一个核心概念48

第二节 学生学习兴趣的激发、维持和增进52

第三节 课内课外互动：培养学生的独立学习能力56

第四节 世界观的形成乃是智育的核心60

第四章 体育与健康教育：对身心的全面关注65

第一节 让人文与科学之光照耀体育和健康教育66

第二节 日常生活中的保健措施与健康教育70

第三节 在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质75

第五章 美育：引导学生自我培育身心之美79

第一节 美的世界能使人成为有教养的人80

第二节 引导学生赞叹自然美81

第三节 引导学生感受社会美86

第四节 引导学生欣赏文化财富中的美89

第五节 激励学生培育自己的身心之美93

第六章 劳动教育：为学生搭建展示自我的平台99

第一节 “劳动教育”这个词组是不可分割的100

第二节 劳动教育的规律：体力上和精神上的统一104

第三节 劳动教育的最高关切：把人造就成真正的人111

第七章 和谐教育：促进每个学生的和谐发展117

第一节 和谐教育的提出：历史趋势与性格优势118

第二节 学校的使命是要和谐一致地培养人124

第三节 引导积极的冲突和斗争：从“非和谐”走向和谐129

第四节 孩子们应当是和谐生活的创造者133

第八章 教师教育：超越狭隘的“专业发展”141

第一节 多元期待：关于教师职业的若干隐喻142

第二节 教师的职业是一门研究人的学问145

第三节 真正的教师：与学生在精神生活上的一致148

第四节 教育才干：对工作的热爱与对孩子的信任的乘积155

附录一 苏霍姆林斯基著作中文版内容简介162

附录二 寻觅之乐：我搜集“苏著”的历程180

后记185

总跋 苏霍姆林斯基的卓越贡献令人敬仰186