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1．导论1

1.1 研究背景3

1.1.1 现实背景3

1.1.2 理论背景5

1.2 研究内容和研究意义8

1.2.1 研究内容8

1.2.2 研究意义11

1.3 研究目的和研究对象15

1.3.1 研究目的15

1.3.2 研究对象16

1.4 研究方法和研究路径17

1.4.1 研究方法17

1.4.2 研究路径19

1.5 本书的结构安排20

2．职业认同与组织认同研究的理论基础与研究现状23

2.1 社会认同理论23

2.1.1 社会认同理论的内涵23

2.1.2 社会认同理论的观点24

2.1.3 社会认同的形成过程25

2.2 社会交换理论27

2.2.1 行为主义交换理论28

2.2.2 结构主义交换理论30

2.2.3 认知交换理论33

2.2.4 组织—员工的社会交换理论35

2.3 职业认同研究综述36

2.3.1 职业认同研究的发展沿革36

2.3.2 职业认同的概念40

2.3.3 职业认同的影响因素43

2.3.4 职业认同的作用49

2.3.5 职业认同研究现状评述51

2.4 组织认同研究53

2.4.1 组织认同研究的发展沿革53

2.4.2 组织认同的概念56

2.4.3 组织认同的影响因素59

2.4.4 组织认同的作用64

2.4.5 组织认同研究现状评述65

3．高校教师职业认同与组织认同研究67

3.1 高校教师职业认同与组织认同研究67

3.1.1 高校教师职业认同与组织认同研究现状67

3.1.2 高校教师的职业特征与工作环境75

3.1.3 影响高校教师职业认同与组织认同的因素分析79

3.2 工作自主性研究综述81

3.2.1 工作自主性的内涵81

3.2.2 影响工作自主性的因素84

3.2.3 工作自主性的作用87

3.2.4 工作自主性的构成维度及测量90

3.2.5 工作自主性研究评述92

3.3 教师职业形象研究93

3.3.1 教师职业形象的内涵93

3.3.2 教师职业形象的影响因素94

3.3.3 教师职业形象的作用96

3.3.4 教师职业形象的构成维度及测量96

3.3.5 教师职业形象研究评述97

3.4 影响高校教师职业认同与组织认同的组织环境研究综述98

3.4.1 组织环境的内涵98

3.4.2 组织环境与职业认同100

3.4.3 组织环境与组织认同102

3.4.4 组织环境研究评述104

4．理论模型建构与研究假设105

4.1 理论模型的建构105

4.2 核心变量定义108

4.2.1 职业认同的界定108

4.2.2 组织认同的界定109

4.2.3 工作自主性的界定110

4.2.4 职业形象的界定111

4.2.5 组织环境的界定112

4.3 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系模型建构112

4.3.1 职业形象与职业认同关系研究及假设114

4.3.2 工作自主性与职业认同关系研究及假设115

4.3.3 组织环境与职业认同关系研究及假设116

4.3.4 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系模型的形成117

4.4 工作自主性、组织环境与组织认同关系模型建构118

4.4.1 工作自主性与组织认同关系研究及假设119

4.4.2 组织环境与组织认同关系研究及假设120

4.4.3 工作自主性、组织环境与组织认同关系模型的形成121

4.5 职业认同与组织认同关系模型建构122

4.5.1 职业认同与组织认同关系研究及假设123

4.5.2 职业认同与组织认同关系模型的形成124

4.6 职业认同的中介作用分析124

4.6.1 职业认同在工作自主性与组织认同作用过程中的中介作用分析125

4.6.2 职业认同在组织环境与组织认同作用过程中的中介作用分析126

4.7 研究假设汇总127

5．研究设计与方法129

5.1 变量的操作性定义与测量129

5.1.1 各潜在变量的操作性定义129

5.1.2 各潜在变量的测量工具130

5.1.3 控制变量136

5.2 问卷设计137

5.2.1 初始题项形成137

5.2.2 预试问卷形成138

5.2.3 正式调查问卷编制148

5.3 数据收集与样本选择149

5.3.1 数据来源149

5.3.2 抽样方式150

5.3.3 正式问卷调查151

5.4 数据分析方法154

5.4.1 描述统计154

5.4.2 T检验和方差分析154

5.4.3 结构方程模型（SEM）155

5.4.4 相关分析和回归分析156

6．数据分析与实证检验157

6.1 描述性统计分析157

6.1.1 研究样本的结构157

6.1.2 研究样本正态性检验161

6.1.3 研究样本共同方法偏差检验163

6.2 理论模型的信度和效度检验166

6.2.1 概念模型变量CFA构念检验167

6.2.2 总体概念模型的拟合优度检验182

6.3 研究假设的实证检验184

6.3.1 职业形象、工作自主性、组织环境与职业认同关系的假设检验184

6.3.2 工作自主性、组织环境与组织认同关系的假设检验191

6.3.3 职业认同与组织认同关系的假设检验196

6.3.4 职业认同与组织认同关系的再检验197

6.4 职业认同中介作用的假设检验201

6.4.1 职业认同在工作自主性与组织认同作用中的中介作用的假设检验203

6.4.2 职业认同在组织环境与组织认同作用中的中介作用的假设检验205

6.5 假设检验结果总结207

7．高校教师职业认同与组织认同研究变量的人口学特征差异分析209

7.1 人口学特征与研究变量相关性统计分析210

7.2 性别在研究变量上的比较212

7.3 学科在研究变量上的比较215

7.4 教龄在研究变量上的比较218

7.5 职称在研究变量上的比较226

7.6 学历在研究变量上的比较234

8．研究结论与管理启示238

8.1 研究结论238

8.2 分析与讨论244

8.2.1 研究的理论贡献244

8.2.2 研究的应用价值247

8.3 管理启示250

8.3.1 准确全面的工作分析251

8.3.2 利于高校教师教学和科研的制度设计253

8.3.3 完善职业发展规划与培训255

8.3.4 构建公平合理的薪酬体系257

8.3.5 完善激励导向的绩效评价体系259

8.3.6 营造有利于提升教师认同的组织文化262

8.4 未来研究展望264

8.4.1 研究局限264

8.4.2 研究展望266

参考文献268