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第一章　化学教学论概述1

第一节　化学教学论的课程性质1

第二节　化学教学论课程目标与任务3

一、化学教学论课程目标3

二、化学教学论课程的任务4

第三节　化学教学论研究对象与学习策略5

一、化学教学论的研究对象5

二、化学教学论的学习策略与模式7

第二章 中学化学课程与改革10

第一节　我国中学化学课程的设置10

一、课程的内涵10

二、中学设置化学课程的意义11

三、我国化学课程的设置及其变革11

第二节　化学课程改革与课程标准16

一、化学课程改革的动因与目标16

二、中学化学课程标准18

第三节　中学化学教科书26

一、编制教科书的“三序”结合原则26

二、化学教科书编制的“三序”结合27

三、化学新课程教科书29

第三章　化学教学设计35

第一节　化学教学设计概述35

一、化学教学设计的含义及其不同水平35

二、化学教学设计的基本层次37

三、化学教学系统设计的基本要求38

四、化学教学设计的基本环节39

第二节　化学教学设计的教学理念40

一、教学目标的全体性与全面性40

二、教学过程的主体性与建构性41

三、正确的化学实验教学观41

四、教学内容的生活性与社会性42

五、师生交往的平等与对话性42

六、教学评价的激励与发展性43

第三节　化学课时教学系统设计43

一、教学目标设计44

二、教学策略与方法设计46

三、教学过程设计48

第四节　化学教材分析与教案50

一、教材分析的内容与程序50

二、教案55

三、化学教学设计案例57

第四章　化学教学的一般原理和方法72

第一节　现代重要学习理论简介72

一、学习的含义72

二、现代重要的学习理论73

第二节　化学教学过程79

一、化学学科特点79

二、化学教学过程的本质属性81

第三节　化学教学原则84

一、实验引导与启迪思维相结合85

二、归纳共性与分析特性相结合87

三、教为促进，学为主体，多渠道传递与接收教学信息88

四、循序渐进地学好“双基”与发展科学探究能力相结合89

五、知识结构与学生认知结构相结合91

第四节　化学教学方法92

一、化学教学方法的含义和分类93

二、化学教学的常用方法95

三、化学教学方法的选择与优化100

四、化学教学方法改革与发展的特点101

五、化学教学方法研究案例103

第五章　化学学习的一般原理和方法106

第一节　化学学习的特征106

一、现代学习方式的特征107

二、化学学习的特征109

第二节　化学学习的类型和一般过程111

一、化学学习的分类111

二、化学学习的一般过程113

第三节　化学学习的一般原理117

一、情意培养原理118

二、有序累进原理119

三、实践活动原理120

四、自主建构原理122

五、知识结构化原理123

六、反馈调控原理124

第四节　化学学习方法与学习策略125

一、内部思维方法125

二、化学学习策略128

第五节　化学建构性学习131

第六章　化学课堂教学137

第一节　化学课堂教学的类型与结构137

一、化学课堂教学的主要类型137

二、化学课堂教学的结构139

第二节　化学课堂教学中的教师与学生141

一、课堂教学中教师与学生的地位与作用141

二、化学课堂教学中教师与学生的关系142

第三节　化学课堂教学技能144

一、教学技能的概念和分类144

二、课堂教学技能形成的阶段145

三、几种化学课堂教学技能的获得145

第四节　化学课堂教学模式156

一、化学课堂教学模式的含义157

二、化学课堂教学的基本模式157

第五节　化学课堂现代教学媒体的使用161

一、现代教学媒体161

二、多媒体辅助课堂教学应注意的事项165

第六节　“以学论教”的化学课堂教学评价166

一、化学课堂教学评价的含义与功能166

二、“以学论教”的化学课堂教学评价167

第七节　说课170

一、说课的含义171

二、说课的形式171

三、说课的内容和程序172

第七章　化学教学中能力与情意因素的培养180

第一节　化学教学中的能力培养概述180

一、能力及能力培养的意义181

二、中学化学教学培养的能力181

三、化学教学中能力培养方法182

第二节　化学教学中的能力培养184

一、观察能力的培养184

二、化学实验能力的培养186

三、化学教学中科学探究能力的培养188

第三节　化学教学中的情意因素培养193

一、化学情意类内容的特点194

二、化学情意类内容的教学策略195

三、化学教学中的情意因素培养197

第八章　化学分类教学203

第一节　化学事实性知识教学203

一、元素化合物知识的特点203

二、元素化合物知识的教学策略204

第二节　化学理论性知识教学206

（一）化学基本概念教学206

一、化学概念的分类206

二、化学概念学习的两种主要形式207

三、化学基本概念的教学策略208

（二）化学基础理论教学210

一、化学基础理论的主要内容210

二、化学基础理论的教学策略211

第三节　化学技能性知识教学217

（一）化学用语教学217

一、化学用语的分类217

二、化学用语的教学策略218

（二）化学实验教学222

一、化学实验的分类223

二、化学实验的教学策略223

三、验证性实验与探究性实验225

（三）化学计算教学227

一、化学计算教学的基本要求227

二、化学计算教学的一般过程228

第四节　化学复习课教学228

一、化学复习课的作用228

二、化学复习课的类型229

三、化学复习课的教学策略230

第五节　化学研究性学习的组织234

一、研究性学习的特点234

二、研究性学习的组织235

第九章　化学教育测量与评价241

第一节　化学教育测量与评价概述241

一、什么是化学教育测量与评价241

二、化学教育测量与评价的功能243

三、化学教育测量与评价研究和应用的现状与发展趋势244

第二节　化学教学测评的工具和质量指标245

一、化学教育测量的主要工具——测验245

二、测验的质量指标250

第三节　化学试题的编制255

一、化学测试题的编制原则256

二、题型及其分析257

三、各类题型的试题编制258

四、化学试题编制的发展趋势262

第四节　测验分数的处理和试卷分析263

一、测验分数的处理264

二、试卷分析270

第五节　化学教学质量评价271

一、促进化学教师专业发展的教学评价271

二、促进学生发展的教学评价——成长记录袋评价法273

第十章　化学教育的研究方法277

第一节　化学教育研究的基本环节277

一、选题278

二、课题论证和制定研究计划280

三、实施研究计划281

四、结题281

第二节　化学教学的校本行动研究282

一、行动研究法的含义282

二、行动研究法与一般研究方法的比较283

三、行动研究法的实施283

第三节　化学教学实验研究284

一、基本步骤285

二、基本概念285

三、基本类型286

四、综合实验设计模式290

第四节　化学教学中质的研究293

一、什么是“质的研究”293

二、质的研究的特点293

三、质的研究的具体实施步骤和方法294

四、研究的案例及其分析296

第五节　化学教学研究论文的撰写299

一、题名推敲300

二、主题提炼300

三、材料的选取300

四、“小三论”撰写要求301

五、论文的结尾303

六、论文的修改303

七、论文的发表304

第六节　化学教育研究案例304

第十一章　化学教师的专业化307

第一节　现代化学教师的专业素质307

一、化学教师专业素质的内容308

二、化学教师专业化过程310

第二节　现代化学教师的专业化发展311

一、继续教育与教师的专业化发展312

二、反思与教师的专业化发展313

三、教学研究与教师的专业化发展316

主要参考文献318