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引论 以身观止1

第一章 教学的“发生”9

引例11

一、学生提高了吗？12

二、教师打动自己了吗？14

三、生命力值得信任吗？16

四、哪些事情是学生愿意的？18

五、学生思维在运动吗？19

六、小组合作仅仅是一种方式吗？21

七、实践性以何而立？23

八、恒久不变的“发生”25

第二章 沿革与智慧29

引例31

一、规律可待孔子说32

二、谁的“强大”与“柔弱”？40

三、非困而失45

四、教学之大53

五、因循学的需要63

第三章 内省与卓越71

引例73

一、从容地“颠覆”权威74

二、有一段“静默”的时刻77

三、深谙“过程”的要义81

四、以“核心素养”衡量价值86

五、呵护“公共性”话语情境93

六、在一个“组织内”发生96

第四章 求真与致善107

引例109

一、可怕的是错误吗？110

二、何以表演？116

三、“知识风险”又会怎样？119

四、她的算法也对吗？122

五、求取真意125

六、寻觅人性光芒129

第五章 自主与独立137

引例139

一、给予“自己”的回答140

二、自主在哪里？142

三、回到学生会怎样？149

四、美丽从哪里来？157

五、这节课学什么？161

六、在哪里可以停留？164

七、给予自由关怀170

第六章 互助与公正175

引例177

一、“互助”就够了吗？178

二、拆散“表达”的对话185

三、真的在乎讨论？189

四、我可以特殊一点吗？194

五、维持“有序对话”197

六、求解中和之美202

第七章 价值与尊重209

引例211

一、游离的“旁观者”212

二、找的背后失落了什么？215

三、谁在乎价值？218

四、谁付出的努力更多？223

五、学生读书，我们在做什么？225

六、打点主体尊严229

第八章 未来与辩证235

引例237

一、被忽略的内在逻辑238

二、“问题”的问题在哪里？243

三、智慧在哪里？247

四、为谁“设计”？250

五、课堂谁说了算？253

六、现代教学归真之效255

七、大数据时代教学大变革261

余论 把希望收进行囊266